Stratégies d'écoute

EXPLOITATION DIDACTIQUE DES STRATÉGIES D'ÉCOUTE

Cette semaine, je vous présente la séquence d'exploitation didactique des stratégies d'écoute que nous avons proposé à nos élèves afin de travailler une des habiletés les plus importantes lors de l'apprentissage d'une langue étrangère : la compréhension orale.

Étant données les difficultés qu'ils trouvent parfois devant la compréhension orale d'un document, on leur a proposé l'analyse de l'infographie suivante :

Pour bien comprendre un document oral et selon le Cadre Commun de Références pour les Langues (2001), il y a trois étapes essentielles à en tenir compte face à l'écoute d'un document : avant la lecture, pendant la lecture et après la lecture. 

Nous avons donc lu les différentes stratégies indiquées dans chacune des étapes et on a expliqué l'importance de les mettre en pratique lors de l'écoute. Finalement, on a montré quelles sont les consignes les plus importantes pour répondre aux questions de compréhension proposées.

SÉQUENCE D'EXPLOITATION DIDACTIQUE

Groupe: 2º ESO

Après l'analyse antérieure, on a proposé à nos élèves de 2º ESO l'écoute de cette vidéo (sans la transcription) sur le thème qu'on est en train d'étudier: demander et indiquer un chemin, le vocabulaire de la ville et les prépositions (révision de 1º ESO). Ils ont pu donc mettre en pratique tout ce qu'ils viennent d'apprendre.

Puis, on a posé des questions à l'oral pour s'exprimer et raconter tout ce qu'ils ont compris. 

Finalement, on a regardé la vidéo avec la transcription pour assurer la bonne compréhension du document.

AUTOÉVALUATION : les difficultés rencontrées et les propositions d'amélioration 

Il s'agit d'un groupe de 2º ESO, donc ils sont des adolescents. C'est une étape de la vie où la concentration sur un thème qui ne soit pas l'amour et l'amitié devient assez difficile. De plus, un des principaux inconvénients est l'écoute de la vidéo sans avoir des questions qu'ils puissent lire préalablement. C'est pour cela que la prochaine fois je choisirai une vidéo du site FLEvidéo, car le fait d'avoir un quiz à réaliser est motivant pour les élèves de ce groupe et les stratégies proposées deviennent encore plus utiles.

J'espère, mes chers collèges, que cette information vous sera utile. Merci de votre attention.

À la prochaine !

Projet de lecture

Bonjour, nous sommes de retour !

Cette semaine on vous présente le projet de lecture que l’on a fait avec nos élèves en salle de classe.

· Groupe

Les élèves auxquels l’activité a été mise en pratique sont d’un groupe de 4ème année de l’ESO.

· Nombre de séances

Trois séances d’une heure.

· Mise en marche du projet de lecture (séance 1)

Tout d’abord, on a travaillé cette lecture en cours, tenant compte des stratégies de lecture que l’on avait présenté précédemment à travers l’infographie montrée la semaine dernière.

Comme il s’agit d’un groupe de 4ème année de l’ESO, on n’a pas trouvé de difficultés de compréhension du texte. Préalablement, nous avons révisé le passé composé tout au long de notre unité didactique.

· Lecture visuelle avec Timetoast (séance 2)

Ensuite, on a montré cette ligne du temps créée avec l’outil Timetoast, qui nous a permis d’élaborer un résumé de la vie de Paul Bocuse, l’un des plus célèbres cuisiniers Français, en utilisant le temp verbal que nous sommes en train d’étudier.

De cette façon, nos élèves ont eu une idée beaucoup plus visuelle avec les dates et les succès les plus importants chez Paul Bocuse.

On a expliqué aux élèves comment on a réalisé cette ligne du temps. Ainsi, le cours a eu lieu à la salle informatique et on a appris à utiliser l’outil Timetoast, ainsi que les aspects essentiels à en tenir compte pour savoir extraire les dates et les informations essentielles d’un texte afin de les situer dans une ligne du temps.

· Élaboration d’une ligne du temps (séance 3)

Étant donné que le département de langue espagnole vient de faire une activité qui consiste à rédiger une lettre à nos grands-mères pour remercier tout leur travail fait pendant leur vie, on a utilisé le contenu de cette lettre afin d’élaborer une ligne du temps sur la vie de notre grand-mère, mettant en scène leurs renseignements les plus intéressants. De cette façon, on rend notre activité interdisciplinaire.

Même si ce n’est pas un personnage célèbre, on a considéré que la grand-mère est une figure indispensable en toute famille, qui doit être respectée de la part de nos élèves, et dont le travail tout au long du XXè  siècle a été indispensable pour le développement de notre société. C’est pour cela qu’on a voulu la rendre visible en tant qu’hommage.

· Conclusions

La ligne du temps créé à partir de Timetoast a été très utile chez nos élèves. Il s’agit d’un site web très intuitif, donc les étudiants n’ont pas eu beaucoup de difficultés pendant la création de leur propre ligne du temps.

Le principal souci trouvé a été la différence entre « event » et « timespan ». Ils ont eu des difficultés à établir la différence. On pourrait dire que c’est la seule difficulté trouvée lors du processus.

D’un autre côté, la ligne du temps créée sur Paul Bocuse et l’infographie sur les stratégies de lecture ont aidé nos élèves à retenir l’information de façon visuelle.

Ainsi, ils ont affirmé que c’est un outil qui leur servira à étudier d’autres matières telles que l’Histoire ou la Littérature, et qu’ils utiliseront sans aucun doute. C’est-à-dire, ils évaluent de manière très positive l’usage de Timetoast.

À propos de l’autoévaluation, la prochaine fois je pourrais dédier une autre séance (ou deux) pour compléter l’activité avec la création d’une vidéo en utilisant la technique Stopmotion. On ne l’a pas fait à cause de la temporalisation de ma propre programmation. L’année prochaine je pourrais inclure cet outil en travaillant en groupe, si les conditions de la pandémie nous le permettent. Ainsi, on pourrait travailler de façon interdisciplinaire avec Histoire, étant donné que les élèves sont en train d’étudier la Révolution française dans cette matière.

Cela a été une activité individuelle où les mesures de sécurité contre le COVID-19 ont été respectées en tout moment.

Stratégies de lecture

Bonjour à tous !

EXPLOITATION DIDACTIQUE DES STRATÉGIES DE LECTURE

Cette semaine, je vous présente la séquence d'exploitation didactique des stratégies de lecture que nous allons proposer à nos élèves afin de travailler une des habiletés les plus importantes lors de l'apprentissage d'une langue étrangère : la compréhension écrite.

Étant données les difficultés qu'ils trouvent parfois devant un texte, on va leur proposer l'analyse de l'infographie suivante : 

Pour bien comprendre un texte et selon le Cadre Commun de Références pour les Langues (2001), il y a trois étapes essentielles à en tenir compte face à la lecture d'un texte : avant la lecture, pendant la lecture et après la lecture. 

Nous allons donc lire les différentes stratégies indiquées dans chacune des étapes et on va expliquer l'importance de les mettre en pratique lors de la lecture. Finalement, on va montrer quelles sont les consignes les plus importantes pour répondre aux questions de compréhension proposées.

Après cette analyse, on proposera à nos élèves la lecture d'un petit texte où ils puissent mettre en pratique tout ce qu'ils viennent d'apprendre.

SÉQUENCE D'EXPLOITATION DIDACTIQUE

Comme l'exploitation didactique de ce matériel est liée à l'usage de Timetoast pour travailler la lecture, elle sera expliquée dans la publication suivante parce que c'est une même activité.

DIFFICULTÉS ET PROPOSITIONS D'AMÉLIORATION

Par rapport aux difficultés trouvées pendant l'élaboration de ce matériel, je voudrais remarquer l'usage d'un nouvel outil pour moi (Canva), mais il s'agit d'un site web très intuitif qui m'a permis de suivre sans problème l'élaboration de l'infographie. 

Comme proposition d'amélioration, je passerais plus de temps à rechercher sur le Canva avant la création du matériel, afin de choisir d'autres éléments et possibilités encore plus fantastiques qui nous offre l'outil.

J'espère, mes chers collèges, que cette information vous sera utile. Merci de votre attention.

À la prochaine !